孩子们用一样的音量回答他：强弱弱。
他摇头，紧接着许家兴同学用非常夸张的方式再次回答：强！弱。弱。
教室忽得一下安静下来，所有孩子都看向许家兴，就好像许家兴犯了什么错误。
“很好。”
许家兴用夸张的音量对比直接将强弱弱字面的含义体现，得到了李安的肯定。
没错，这就是李安想要的答案。
很多老师在教学阶段更注重的是孩子们有没有记住4/3的强弱概念，而忽视了其实在这个时候，就可以让孩子们以最原始最直接的发声方式感受什么是强弱弱。
在一次和陈璇讨论中，李安抛出自己的观点，却遭到了陈璇的反对。
陈璇认为这样会让孩子们在吹奏的时候有意识地加重强音导致气息紊乱。
李安反问陈璇：所以只能等到孩子气息稳定之后才能做加入强弱演奏的变化吗？
陈璇思考过后发现好像也不是：但是没有稳定的气息支撑，孩子做不好强弱弱的处理。
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