李安并不指望在一开始就让孩子彻底搞明白他的观点，他知道这不太现实。
在课前引导过程中，他尽可能让孩子们从一种最原始的角去看待旋律。
这个简化的过程就是做减法，减去和声，减去节奏，减去节拍，只留下心电图一样的音高连接线条。
只有让孩子们先看到光秃秃的旋律线条，孩子们才能专注于当和声节奏节拍这些其他元素出现时，旋律发生了哪些改变。
或者说，孩子们在演奏一首作品时，如何避免旋律被其他因素干扰。
这是他教学体系中的一个重点，倾听。
“ok。”
李安回到钢琴前坐下，“现在让我们再次回到舒伯特的小夜曲，我们再试一试从中去找到你们熟悉的旋律。”
说罢李安摘下手表放到一旁，轻呼一口抬手落指，小夜曲的前奏响起，还是以大调和弦开场的小夜曲，孩子们依然在一开始有种别扭的感觉。
不过随着音乐展开，孩子们按照李老师的话去寻找他们熟悉的旋律线条。
在寻找过程中，为了清晰地抓住旋律线条，渐渐地大家反而不太在意和声的进行。
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